“不要让孩子输在起跑线上” 学前教育功能异化的产物

教育与教学研究2017-02-15 10:301387


“不要让孩子输在起跑线上”这个口号就是学前教育功能异化的产物。


一、“不要让孩子输在起跑线上”是学前教育本体功能的异化



在当今社会中,竞争越来越激烈,人们的压力也越来越大,进而已经波及到学龄前儿童,为人父母都盼望自己的孩子聪明睿智、有个美好的前景。当前,虽然家长的教育观念正在逐渐转变,从传统教育观念中的“家长制”逐渐转向平等的亲子观,但是仍然缺乏把幼儿作为独立个体、具有自我学习能力的儿童观。


因此,一个十分响亮,看似义正辞严的口号——“不要让孩子输在起跑线上”成为广大父母所信奉的名言。这一口号,对于众多教育者,特别是对幼儿家长的教育行为产生了重要影响。从其本意来看,这一口号中蕴含的观点旨在让每个儿童都能有一个良好的人生开端,然而在现实生活中,它却催生了各种极富功利色彩、压制儿童天性的早期教育方案,使得幼儿在其成长过程中付出了苦涩的代价,严重误导了幼儿的发展。


在这种心态的驱使下,家长们不甘落后,总认为不及早训练,就会被比下去,打着促进儿童发展的旗号,投入大量金钱和精力,让自己的孩子提前学习各种知识,或不顾孩子的兴趣参加各种“兴趣班”。为了迎合家长的这一需要,部分幼儿园违背专业精神,忽视了幼儿本应有的快乐、轻松,漠视了幼儿好玩、好动、好游戏的天性,强加给幼儿在成人自认为很有用而对幼儿来说毫无意义的知识、兴趣,使这些孩子的童年不再有天真烂漫,更多充斥着愁闷与无奈。


这样的起跑线,是学前教育所具有的本体功能吗?



这五十多年来,国家所颁布的一系列有关幼儿教育的重要法规文件都将“对幼儿实施全面发展的教育,促进幼儿身心和谐良好的发展”作为幼儿教育的基本功能和首要任务。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在《总则》中再次明确强调,幼儿教育要为幼儿一生的发展打好基础,要使幼儿在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验,要尊重幼儿的人格和权利,并促进每个幼儿富有个性地发展。


因此,学前阶段,既是为未来做准备的一个重要时期,其本身也是具有重要意义的人生的初始阶段。在这一阶段,其本体功能则必须是保障每一个学龄前幼儿生活在当下,过有意义的生活,充实而精彩地度过学前阶段。当然,这里的“有意义”,针对幼儿来说是“有意义地生活”。


把幼儿看做是独立的个体,尊重孩子的天性,基于自己的兴趣生活,给孩子提供原本应有的机会去探索、发现、幻想,还孩子一个快乐幸福的童年。这种快乐与幸福不只是无忧无虑,同时也是充实和喜悦,它来源于在一个充满支持与期待的环境中所提供的与幼儿自身发展所匹配的机会,让幼儿去挑战和参与。


这时,家长和幼儿教师会惊喜地发现:学前教育在使幼儿过当下有意义的生活的同时,也是面向未来的人生做着最充分而完备的准备。


教育思想家卢梭认为,“儿童教育不能在今天预支明天的需要,必须把儿童当作儿童看待,尊重儿童特有的观察、思考和感觉的特殊性。”满足儿童当下的生活需要和成长需要,才是我们学前阶段的基本功能。


让幼儿在所谓的起跑线上背负着沉重的负担,违背规律的盲目开发是对学前教育本体功能的极大扭曲。同时很多研究清楚地显示:许多制约人一生的精神潜质是在童年生活中定型的。儿童在这个时期所受的教育为其以后的终身发展起全面的、奠基性的作用,这就决定了学前教育的功能必须照顾儿童的全面发展。


为了赢在起跑线上,家长与幼儿教师违背幼儿的身心发展规律,强行设定超过儿童现有发展水平和接受能力的任务,不仅仅对幼儿的学习无益,反而会对幼儿的智力发展起反作用。幼儿的模仿能力很强,且处于机械记忆阶段,强迫其反复记忆、识字、背诗等也许在表象上是达到了家长的要求,殊不知,他们仅仅是被逼迫地记住了一些符号,对于其真正含义并不理解,是花了功夫却不可能达到家长的期望。


更有甚者,由于先学习了字词等小学阶段才开设的课程,等到正式进入小学学习时,已失去学习的愿望与兴趣,再加上家长过多的施压,造成幼儿身心疲惫进而产生厌学情绪,这岂止是得不偿失,更多的难道不是与家长的初衷背道而驰吗?


由此可以看出,“不要让孩子输在起跑线上”这一口号,对于儿童来说,剥夺了其自发主动成长的机会,违背儿童发展的自然规律,是危害其健康成长的侵略者,更是对学前教育本体功能的极大异化。


二、“不要让孩子输在起跑线上”主要是学前教育社会功能中经济功能的异化,进而使政治功能的发挥受到阻碍



教育的社会功能也称工具功能,大致说来包括:经济功能、政治功能、文化功能、社会成层和变迁功能等。学前教育的社会功能也包括以上几个功能。笔者在此论述的学前教育社会功能的异化主要是指经济功能的异化,进而对其政治功能的发挥起阻碍作用。


学前教育具有经济功能是显而易见的。它不仅表现在为幼儿以后的终身发展奠定基础,间接提高了劳动者的素质,还表现在学前教育机构的产生与发展解除了妇女的后顾之忧,解放了妇女劳动力,更多的女性走向社会,以充沛的精力投入到工作和学习之中,直接促进社会经济的发展。而在当今,市场经济社会的竞争观左右着家长的竞争意识,使家长热切期待子女成龙成风,“不要让孩子输在起跑线上”成为一些教育机构的广告语,进而在教育市场大肆敛财,完全扭曲了学前教育的经济功能。


学前教育既是基础教育事业,更是一项社会公益性、福利性事业。近几年,受市场经济的驱动和体制改革的影响,幼儿园的办园体制和投资体制逐渐多元化,幼儿园成为一些企业和个人投资的热点。一些教育机构利用家长的急功近利的心态,巧立名目,大肆宣扬“不能让孩子输在起跑线上”,兴办各种形式的“特色园(班)”、“兴趣园(班)”,不断出现“高标准、豪华型、高收费”的办园倾向,收费标准不断攀升。


时下越来越多的“双语幼儿园”、“艺术幼儿园”、“珠心算”、“早期阅读识字”等特色班的兴起多是在不遵循幼儿发展规律的基础上,对幼儿进行某种技能的强化训练,与《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神是相悖的。这种“上幼儿园比上大学还昂贵”的现象不仅违反了教育价值规律,而且进一步引起了幼儿园收费问题上的混乱和家庭教育消费的误导。


当今世界已经进入全球性的学前教育的免费实施的阶段。而在我国,却屡屡出现天价幼儿园,甚至有上幼儿园比上大学还昂贵的现象。据报道,在中国某幼儿园,全托一年的收费高达6万元。一年学费相当于大学10年学费。该幼儿园总负责人称,幼儿园以外语和艺术为特色,进行的是“精英教育”。日托也要4万多元。


天价幼儿园之所以敢天价,就是抓住了家长基本上都不是学前教育领域的内行,以及望子成龙的心态,就以“不要让孩子输在起跑线上”为饵,因此尽管是天价幼儿园,却从来不缺乏生源。可是能承担“天价”的毕竟是少数人,一般的老百姓为了所信奉的那句口号,虽然愤愤不平,却也想尽办法送自己的孩子学习更多额外的、本不是这个年龄所应学的知识。幼儿园的高额收费使得社会处境不利的儿童更加边缘化,错失接受优质教育的机会,引发学前教育的不公平,不利于民主社会的发展与稳定。


一位家长在湖南红网上发帖“幼儿园收费为何这么高?”短短几天,吸引了数百位市民加入讨论。网友们反映的幼儿教育乱收费问题五花八门,例如:孩子请假期间食宿费不退还,并依旧向家长收取活动组织费等。在湖南红网上,还曾看到《涨幅堪比房价,收费贵过大学——部分省市幼儿园收费涨价调查》一文,其中一位网友跟帖说:“如果再算上兴趣班等费用,仅小孩每个月的花费就超过我们家庭月收入的四分之一,这几年幼儿园收费年年涨,涨幅堪比房价,收费贵过大学,压力实在太大。”


尽管幼儿园高收费现象实质上在于落后的社会生产力及由此带来的落后的幼儿教育发展水平,集中体现在幼儿教育发展不足与发展失衡两个方面;但是从家长层面来说,其早期教育观念上的误区是幼儿园高收费的强有力推手。“不要让孩子输在起跑线上”的早教观念在很大程度上助长了幼儿园的高价风气。


学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业。在国家社会的层面上,应积极营建多种形式扩大学前教育资源,完善学前教育体系,规范学前教育市场,使更多家庭经济不支的普通民众的孩子也能享受优质教育的机会,促进教育的公平;防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向,建立幼儿园保教质量评估监管体系,使幼儿能在轻松、快乐的环境中,身心得到全面健康的发展。对于家长自身来说,一定要走出早教观念的认识误区。


格赛尔认为个体的发展取决于成熟,而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。儿童在成熟之前,处于学习的准备状态,只有准备充足,他才具备学习的条件,学习就会发生;而在未准备好之前,成人应该等待儿童达到对未来学习产生接受能力的水平。格赛尔给我们的最大启示是:好的教育应尊重儿童的实际水平,过分超前的教育或过度的潜能开发,对儿童来说,既是浪费也是徒劳。


综上所述,在学前教育这个短程起跑线上,幼儿是不会有输和赢之别的。不必把幼儿园的特色看成选择幼儿园的第一要义。而掌握一技之长,应该是基础教育之后的事,作为学前教育阶段,最关键应是尊重儿童的成长规律,尊重儿童本身具有的独特价值,给儿童留出充足的自由空间,还儿童一个天真烂漫、无忧无虑、享受快乐的童年,同时也减轻了家长的经济负担、精神压力,使学前教育的本体功能和社会功能得到最大程度的发挥。

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