教师也是普通人 他们为什么不愿意当班主任?

中国网教育频道2017-04-21 15:001089

导语


“没有当过班主任的老师是不完整的老师”“当班主任最能锻炼老师能力”……这些话想必老师们都耳熟能详了,可真到现实中,大多数老师都不愿意当班主任。


班主任这个群体

有什么优点


要想了解班主任这个群体,首先就要知道究竟是哪些人在当班主任呢?他们是男性居多,还是女性居多?是充满朝气的“青椒”多,还是经验丰富的老教师多?根据调查显示,目前的班主任群体有以下几个特点:


1 .中青年教师是主力,年轻气壮挑大梁



2 .学历层次有保障



3 .教学经验很丰富



4 .班主任青睐用“老手”



另外,班主任的结构目前还有一些不合理的地方。


1 .女教师偏多,学科结构不合理



2 .主科老师居多,素质教育需要班主任多元化



3 .职称大多不太高,班级渴望“元老级”教师


中级职称以下的教师占班主任总人数的82.57%,高级职称教师比例严重偏少。


为什么老师


不愿意当班主任


班主任是班级的灵魂。倘若一个个优秀的班主任能够很好的发挥自己应有的作用,那么,一个个优秀的班级也就应运而生了。然而,就是这样一个影响很大、很重要的工作岗位,在学校中却很少有教师愿意做。这种现象无论是在城市或者农村,几乎普遍存在。甚至有的学校在安排班主任时,需要靠行政命令来进行。更有甚者,有的学校竟然采取“轮流当班主任”的方法开展工作。人生就像一场旅行,不必在乎目的地,在乎的,是沿途的风景,以及看风景的心情!


“累,主要是心累”,在“心累”的过程中,班主任工作也就很难显示出它应有的魅力了。尽管很多教育主管部门和学校都在倡导“幸福教育”,但现在班主任很少有幸福感可言,他们所面临的教育困境、劳动强度以及家庭角色定位等考验,是前所未有的。


尤其是随着社会的发展,教师的“火炬、蜡烛、园丁”等光环在现实面前似乎不再显得那么耀眼夺目。社会的职业化也在决定“教师”是各种职业的一部分。他们也有自己的家庭,他们也需要购车买房,他们也需要为老人尽孝和教育子女,和其他人一样,他们都是普普通通的劳动者。


……


1.理性思考让教师工作与生活失去了平衡点


当前,各种职业化岗位已经趋于规范,在工作时间方面,基本采用8小时工作制。作为教师工作的时间要求,似乎没有明确的规定,完全依据学校需要而定。在没有住宿的学校,早上7:00班主任基本应该到岗,开始迎接学生的入校、入班、进行早读或打扫卫生。晚上需要结束晚读(做作业)方可离校,时间基本保持在11至12个小时之间;对于有住宿生(比如绝大部分初中)的学校,班主任在早上5点或6点到校不等,但晚上学生休息后离校的时间恐怕要在21点到22点之间,一天的工作时间至少达到15至17个小时(这绝对是个事实)。


然而,作为班主任,他们除了工作,也有自己的生活。他们也需要送孩子上学、给老人尽孝,同样需要做家务。可是时间在哪里呢?久而久之,一些老师(特别是班主任老师)的家庭出现了问题,如婆媳矛盾、夫妻矛盾等,这的确是个很现实的问题。


一些领导所谓的“既然选择了教师,就应当无怨无悔”的论断,忽略了“教师也是一个普普通通的人”的存在,这对教师积极性的提高无益。


2.经济发展让教师融入社会举步维艰


在社会上,很多人认为教师工资较高,是一个崇高的职业。当得知年轻教师真实工资的时候,不禁瞠目结舌、难以置信。现实待遇对于高付出的班主任来说,“诱惑力”确实微乎其微。


社会的发展,也着实让教师很为自己的“待遇”不平。教师的衣食住行(特别是房子)等,与工资相比,简直是天文数字。有人用“教师的收入还房贷需要40年”一点儿都不为过,这足以让一些教师(特别是班主任教师)的内心逐渐失去“对梦的追求”,转而为日常的柴米油盐而苦苦追求。


就学校而言,大多也给班主任提供一些补贴,但这些补贴甚至连给家长打电话的费用也不够。更有甚者,有的学校还要把微乎其微的班主任补贴与教师绩效工资“扯上关系”,用教师的绩效工资来弥补班主任津贴,还美其名曰“调动积极性”。而对于学校的公用经费的开支,则绝口不提,似乎成了永远的“迷”。试想,这能调动起班主任的积极性吗?


所以,要想提高班主任的积极性,提高班主任的待遇同样是重要举措,要让所有老师都知道班主任工作是学校最重要的工作,让班主任成为学校最重要的也是待遇最优厚的群体。这远比“口口声声地说班主任很辛苦,很重要”要有效得多!


3.安全工作让班主任成为高危群体


无论你的工作多么优异,但是安全是底线,一旦安全事故降临,班主任“责无旁贷”。相反,“无论你内心多么的气愤,无论你情绪是多么的懊恼,你的底线就是不要发作!”。一旦发作,孩子精神就会受到影响——后果很严重!家长跟你急,领导会谈话,记者会跟踪……安全工作不敢多想,每一步都有风险,一切都以“不要出事”为重,这的确让班主任工作整天处于战战兢兢之中!


然而,班主任每天都在和不同性格的孩子打交道,很多“不可控”的因素必然存在,班主任除了和风细雨的说教以外,几乎没有多少办法。但事实上,“和风细雨的说教”不是针对每个学生都有效果的这是不争的事实。也许教育的办法或许更多,但班主任教育学生的路子却又很窄。特别是对于“问题学生”的管理,如果想从根本上解决问题,所花费的精力是超乎想象的,班主任除了管理班级还需要从事课堂教学或承担教研、科研等任务,时间真的不多!不过,倘若学生真有转变,教师自然会倍感欣慰,在欣慰的笑容里,凝聚多少“惊魂时刻”呀。


的确,在几十个孩子中,无论哪一个孩子出现安全问题,所有的出色,基本都会被否决,甚至还会“祸及家人”。这让老师们感到做班主任工作很不安全,甚至充满危险。


4.多元学生让班主任工作捉襟见肘


社会发展了,学生构成也随之复杂化。不同元素汇聚的学生越来越难管,这是班主任面临的共同难题,而这已经不仅仅是学校面临的问题,也是家庭和社会面临的共同问题。作为班主任,似乎还没有来得及适应社会的快速发展,各种类型学生就应运而生,这给管理带来了很多难题。于是,走一步,学一步,亦步亦趋。在“走和学”的过程中必然存在着失败和偏颇,这些失败和偏颇是学校和家长都不愿意接受的。


首先是学生问题。当前,独生子女、留守儿童、打工子女、单亲子女等越来越多,而与之相对应的过于自我,或娇气或骄横,生活自理能力相对较差等问题就出现了,加上复杂的社会环境,网络的影响,社会不良习气的影响,都会导致班主任苦口婆心的教育功亏一篑。


其次是家长问题。经济发展也助长了很多家长“望子成龙”心切,似乎“有钱供孩子上学就是最大的资本”!于是,一些家长把孩子送到学校后,不理不睬,不闻不问,似乎万事大吉。俗话说,孩子是父母的影子,越是这样的孩子,问题反而更多,越是这样的家长,越难以沟通。当结果与期待不一致的时候,各种指责、非议所知而来,甚至会让班主任备受屈辱。


这样一来,一些经历失败或挫折的班主任大多会选择退缩,这些失败和挫折的经历与“教好课”相比,都会退其选择后者。


5.行政命令让班主任工作疲于应付


对于行政命令,相信所有的班主任都会有认同感。无论是正常上班,还是需要休息的节假日,各种检查、评比,充斥在整个日程中,年复一年、日复一日,无穷匮也!


有些时候为了应付检查评比,班主任还得带着学生准备。班级文化的统一布置,校容校貌的突击一新,甚至还必须教会学生什么样的话,那些话该说,那些话不该说等,这是一件让班主任极度烦心和窝火的事情。


然而,上级各个部门,不同科室的检查又都种类繁多。于是,学校就那么几盒档案,翻来覆去的换名称,不断重复的补充材料。这些所有的检查几乎都可以和班主任挂上钩、牵上线。于是,每天除了上课,总有做不完的婆婆妈妈的应付检查的事情。这样周而复始,岂有不累之理,难怪会出现“心累”的境况。


但愿能还给学校一片宁静的教育环境,让教师和班主任能静下心、沉下气,深入研究教学和管理业务,深入的研究教书育人的方法,让校园的每个人都能够“实实在在”地做一些事情。


当然,影响班主任积极性的原因可能还有很多。提高待遇,降低负荷,思想引领,营造有利于班主任发展的幸福的校园生活,应该是解决班主任积极性的重中之重。教育是快乐的,它的根源是幸福,有了教师快乐幸福的心境,打造幸福快乐的校园生活或许会指日可待。


怎么样让班主任更“吸睛”?


看看专家怎么说!


“一所学校如果选好了班主任就等于完成了学校工作的大半。”选择优秀的、适合的老师成为班主任对于整个教育事业来说至关重要,看看专家怎么说!


专家说:“优化结构,大力倡导‘让更多的优秀教师担任班主任,让更多的班主任成为卓越教师’的教育理念。”


观念上:进一步重视班主任队伍建设,强化“班主任是中小学的重要岗位,从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作做为主业”的认识。倡导“让更多的优秀教师担任班主任,让更多的班主任成为卓越教师”。充分营造“班主任工作是主业、专业”、“当班主任光荣”、“当班主任是成就教师育人价值的最好体现”的氛围。


结构上:不断优化队伍结构,推进班主任队伍性别结构均衡化、学科结构多元化,扩大班主任的学科任教面。


奖励上:扩大优秀班主任在教师队伍中的影响力,树立一批班主任先进典型,吸纳优秀班主任加入党组织,优秀班主任应列入学校党政后备干部培养范围。


专家说:“政策激励,进一步改善班主任的待遇和条件。”


落实保障:落实教育部关于“班主任津贴纳入绩效工资管理”、“班主任工作量应按当地教师标准课时工作量的一半计入基本工作量”的要求。


超工作量奖励:学科教学满工作量的教师担任班主任工作,可以制定“超工作量”的奖励办法,有条件的学校可再适当提高班主任工作量的权重。


津贴向班主任倾斜:在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的,以超课时补贴发放班主任津贴。


专家说:“机制创新,建立严谨科学的班主任准入和退出机制。”


探索试点:如何实现“让优秀的教师担任班主任,让班主任成长得更优秀”、“让教师愿意当班主任”、“让优秀班主任留得住” 。


专业化资格认证:以实施班主任准入制为载体,真正实现班主任工作专业化,努力建立一个科学、系统的“班主任执业资格”制度。


专家说:“专业提升,职后培养,加强班主任队伍专业化建设。”


培训教研:严格做到“先培训后上岗,不培训不上岗”。


经验推广:加强对班主任工作规律和优秀经验的研究。

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