越禁越热的“奥数”,到底该不该停办?

原创吴国平吴国平2017-10-11 09:564.7万

国际数学奥林匹克(简称IMO)是世界上规模和影响最大的中学生数学学科竞赛活动。1959年7月在罗马尼亚古都布拉索举行第一届竞赛,我国第一次派学生参加国际数学奥林匹克是1985年,当时仅派两名学生,并且成绩一般。但在1986年我国第一次正式派出6人代表队参加国际数学奥林匹克。



几十年前,中国开始参加国际数学奥林匹克竞赛,加上数学竞赛能够促进各国教育的交流与发展,促进数学学科知识的普及,激发青少年的才能,培养青少年对数学知识的兴趣,同时也能为国家发展储备科技人才的后备军。


基于“奥数”有这些利国利民优点,教育部之后就讨论在中小学生中设立奥数培训班时,最初的目的只是想针对极少数有数学天赋的学生,让他们到国际大赛上去展示自己的实力。


但是很多时候事情总是不按套路走,令大家始料不及的是随着获奖学生纷纷被很多著名大学破格录取,可以说是鲤鱼跃龙门,“奥数”成绩一下子被许多地方的中小学当作入学参考标准。于是乎各种各样的课外数学提高班、培训班冠以“奥数”名头,如雨后春笋般的出现,“奥数”也渐渐脱离它的本质,成为很多家长必上的课外辅导课,“奥数”热由此兴起。


但这种“奥数”热不断升温,并没有给我们国家“奥数”发展带来实质性的促进作用。反而与奥林匹克数学竞赛的宗旨渐行渐远,与数学教育的本质渐行渐远,造成一连串的争议和质疑,最终损害奥数的发展。


如“奥数”的全民化、低龄化,本来只适合于5%左右学生学习的“奥数班”,却有95%左右的学生陪同参加。本应该成为思维训练游戏的“奥赛学习”,在许多情况下竟变成了遏制思维活力、灵活性和创造性的“魔鬼式”训练。


加上我国优质教育资源的稀缺,且分布不均衡,“奥数”成绩成为学生择校的重要参考。在一份“奥数”调查卷中显示,三分之二的孩子是被家长逼来学“奥数”的,六成的孩子都表示听不懂“奥数”课程。但为什么还是那么多学生和家长来上奥数课呢?


很多家长认为奥数对小升初考试是非常重要的,虽然痛恨奥数,但也硬着头皮也要去参加奥数培训,甚至一些家长懊恼太迟读奥数。同时奥数的过热,也给很多奥数教师带来丰厚回报。奥数培训在教育培训产业内不仅“肥”了教育培训机构和教师,还形成了教材出版等等行业在内的庞大的“奥数经济”产业链。


因此,“奥数”培训慢慢成了很多人追名逐利、急功近利、投机取巧的重要敲门砖,自然出现很多声音要全面叫停“奥数”。在这样背景下,教育部出台推进义务教育均衡发展的举措,进一步说明:对小升初的态度一直是“坚持免试就近入学原则”,“包括奥数等各种学科竞赛、特长评级与义务教育阶段学校录取相挂钩是违背教育部初衷的。”


不过,同样有很多声音支持奥数继续办下去。我们一起来看下双方的意见:


全面叫停“奥数”声音:


1、不利于大面积学生数学素质的提高;


2、沦为应试教育的典型代表;


3、掺杂了过多商业经济的逐利行为;


4、扼杀了大多数青少年学习数学的兴趣;


5、阻碍了大多数青少年全面健康的发展。


支持“奥数”继续办下去声音:


1、加深了学生对数学的认识和理解,提升了学生的数学素养;


2、发现、选拔、培养优秀人才,促进了社会的发展;


3、激发学生兴趣、培养意志品质,促进了学生非智力因素的发展;


4、开辟了数学教育研究的新领域,促进了中学数学课程教材的发展;


5、参加国际数学奥林匹克竞赛可以为国争光。


“奥数”之所以会成为“众矢之的”,主要是奥林匹克竞赛的成绩在升学考试等选拔机制中,如果所占的比重过大的话,容易“误导”社会教育方向,使大众往“奥数”这方面靠拢,造成全员“奥数”,使一些不适合学习“奥数”的人也开始这方面学习,偏离人才多元化培养的方向。


在中国奥数如何发展,中国科协曾做出过详细说明《中国科协全国五项学科竞赛条例》:向中学生普及科学知识,激发他们学习学科知识的兴趣和积极性,为优秀学生提供相互交流和学习的机会,促进中等学校科学教育改革。通过竞赛和相关的活动培养和选拔优秀学生,为参加国际奥林匹克学科竞赛选拔参赛选手。


国际数学奥林匹克竞赛创办宗旨是服务于全世界学习数学,喜欢数学,热爱数学的青少年儿童;服务于世界各地致力于少年儿童数学思维培养与奥数早期教育的机构与人士;服务于世界各地致力于少年儿童文化交流与素质培养的机构与人士。


因此,我们应该清醒的认识到“奥数”重大意义之一是促进创造性的思维训练,激发青少年对数学的学习兴趣,更重要的是培养学生有严密的思维逻辑,有灵活的分析和解决问题的方法。


只有处理好“奥数”在升学考试等选拔机制中的作用,才能正确引导“奥数”健康良性发展。

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