郑州教育局:点朱砂痣、穿汉服...中小学仪式课程将成为必修课

原创彩虹彩虹2018-01-11 19:162580

日前,郑州市教育局发布关于《进一步加强中小学仪式课程建设指导意见》的通知,加强中小学仪式课程建设,提出郑州版仪式课程“要触及孩子灵魂”。



《意见》提出,未来郑州中小学要充分利用学校教育资源和当地社会教育资源,开发、建设与实施多样化的仪式课程。未来,点朱砂痣、诵读国学、穿汉服等充满仪式感的开学,将成为郑州孩子学习生活的一部分。


二、课程性质 


(一)仪式课程具有特殊教育意义。仪式是一种文化象征, 是一个组织凝聚力、向心力的集中体现,也是管理者信念和气魄 的外在表现。仪式课程,往往由一些具有象征意义的、表现意义 的、文化传统约定的一套行为方式组成,其直接目的不是为了传 授知识和技能,而是通过营造隆重、庄严、神圣的环境氛围所产 生的强烈感染力来实现教育目的。因此,仪式课程具有触及灵魂 的特殊教育意义。


 (二)仪式课程是必修课程。学校仪式,是学校历史的发展 中凝聚形成的特殊的文化资源,在师生的精神世界中占据有重要 的位置。仪式课程作为传递学校文化价值观的重要载体,应成为 学生人人参与践行的必修课程,从而使学校的文化得以认同、强化,使师生联结、凝聚成向上、向善的学校力量,推动实现学校 文化的传承与创新。


(三)仪式课程具有综合性。仪式是在特定的时间、环境和 场景中的一系列行为的综合展现,融知、情、意、行为一体,多 角度调动参与者的情感与思维,从而产生共鸣,净化心灵,陶冶 情操。这是仪式课程综合性的突出表现。仪式课程在设计上要调 动多种手段渲染特殊气氛,在实施上要整合多方之力激励学生参 与、互动、展示等等,将价值理念与情绪感觉交织、融合,以期 对学生产生综合性影响。 


(四)仪式课程具有内在规范性。仪式课程对学生在仪式活 动中的行为表现具有一定的规定和要求。它既要求学生通过模仿 规范行为,调整并改变原有的不当行为,进而养成良好的行为规 范;同时,在参与仪式的过程中,还可以通过学生自己的思想认 识、情感体验与心灵感悟,自觉、自主地改进自己的不当行为。 



三、课程设计 


从课程开发、设计上讲,仪式课程须主要完成需求分析、目 标与结构、课程实施、课程评价等四项内容的建构与撰写。此外, 鉴于目前学校仪式教育中存在的问题,在学校仪式课程开发与实 施中,要求做到以下三个方面。 


(一)结构体系化。为避免仪式课程开发的盲目性,要做好 学校课程的整体设计,将仪式课程纳入到学校整体的课程体系之中,尤其是德育课程体系之中;同时,也要认真梳理、整合、优 化仪式课程的类别,做到科学、规范、有序。


 (二)活动规范化。为摒弃仪式教育的随意性,要着力做好 各类仪式课程的活动设计,申明活动主题、意义,明确活动流程、 要求,说明使用的资源、手段,预见达到的效果等,从活动设计 上,要强调仪式教育的严肃性、规范性、重要性。 


(三)评价科学化。为预防仪式教育的形式化倾向,要在仪 式课程的评价上下足功夫,制定评价标准,跟踪观察、记录,及 时反馈、指导。评价主要涉及两方面:一是对课程设计的评价, 主要针对课程目标、结构、活动等设计的一致性与合理性。二是 课程实施效果的评价,主要针对学生参与度、合作态度、行为规 范、精神面貌等。


四、课程实施 


学校仪式课程的有效实施,需要教师、学校、家长、社会等 多个层面的团结协作,共同参与。 


(一)规范管理。为更好地策划、组织和评价,确保仪式教 育能常态化、规范化开展,学校应统一管理仪式课程的实施,明 确具体负责部门及责任人,做到统筹安排,按时开展,保证效果。


 (二)整合资源。根据仪式课程的基本要求,学校应提供必 要的人力、物力和财力支持,尽可能整合可利用的社会资源;学 校领导要尽可能成为仪式教育的课程资源与课程实施的见证者、 参与者。


(三)多方协同。要充分开展家校协同、社会协同,扩大宣 传,提高仪式教育的认同度,增强家长、社会的参与度,与学校 一起担负起教育的使命与责任,推动仪式课程的不断完善和创新。

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