精课双师课堂:促教育均衡发展,莫忽略优质发展

原创翟良翟良2018-03-20 10:292499

也许,“双师模式”与“秦国”的新东方那场“双师课堂首秀”有关。


一位新东方的老朋友肯定地说道:“是的。”


我说:“好吧。”


除了“首秀”,在今年两会上,俞敏洪公开提出,利用双师课堂促进教育资源均衡发展。话音刚落,有不少教育机构也布局“双师课堂”,一股脑都奔着均衡教育资源去了。


理论上,这是很丰满的教育理想,而现实中教育资源不均衡的问题却是教育优质均衡发展之痛。“双师课堂”究竟拿什么来均衡?“双师课堂”又有多少优质教育资源向相对薄弱的地区倾斜?这些问题,从没有被“双师模式”推广者所提及;更重要的是“教育资源不均衡问题”是当前教育的主要矛盾,也是国家多年来竭力采取措施都没有解决的问题,公益的“双师课堂”挺身而出欲抚平这一困扰教育公平多年的“硬伤”,到底有多大的底气?


一句听起来很有温度、很解渴的话语背后,其实“诗与远方”很远。



均衡发展失去优质发展前提,便会陷入“教育平庸”


有人写文章称,在中国,如果能让大家都认为不公平的,恐怕只有教育。显然,不公平是因为教育资源不均衡,这又回到以上的问题上来了。这几年因为教育资源不均衡而导致的择校热的问题愈演愈烈,表面上看是教育资源配置一开始就没有兼顾好均衡问题,其根源却是我们教育评价中的问题;单一的评价体系(分数、升学率仍是考核学校的唯一标准),让“改头换面”的重点校越来越多了起来。


3月3日,教育部部长陈宝生谈到了“教育资源均衡发展”的问题,他说,“择校热”“学区房”,老百姓不满意,原因就是优质教育资源分布不均衡,治本的办法还是要实现教育资源均衡发展:一是优质学校集团化办学;二是学区化管理,中学小学连片管理;最重要的是均衡配置资源,这个问题经过一段时间一定能解决。


的确,“教育集团化”是优质发展和均衡发展的桥梁,但是,有了桥不一定能够通车,还需要这座桥具备通车的条件。“教育集团化”需要大面积实验和深层次研究,才能找到问题和解决问题的方法,否则仅是一博眼球的华丽“辞藻”,很难找到教育发展的规律。


同样在全国布局双师课堂的“精课双师”,从构建“双师模式”伊始就重视优质发展的问题,在教育机构异口同声仅喊出“均衡”的环境下,“精课双师”表现出的高度与深度显得难能可贵。“我们习惯强调解决‘教育资源不均衡’的问题最重要的是均衡配置资源,却往往忽略了‘均衡发展’与‘优质发展’的关系,甚至都不提‘优质发展’的问题。要知道,没有‘优质发展’,很难做到‘均衡发展’,将两者常识性地‘掰开’,‘均衡教育’难以避免陷入‘教育平庸’。”精课双师一位高层阐述优质发展与均衡发展之间的关系。


“双师课堂”:究竟拿什么来均衡教育资源?


接下来,“均衡”的问题给了我们更对的思考:教育行政部门要拿什么来均衡教育资源?而“双师课堂”又会拿什么来均衡教育资源?所以,在“均衡”问题面前,最好要深深地问下自己后再底气十足地说出口。


有分析人士认为,配置教育资源要“软硬均衡”。在偏远地区,就拿中考、高考英语听力来说,各地对听力成绩是否应记入总分一直争议颇大,其中的主要原因就是部分乡镇学校既没有播放设备,教师的口语也不标准,在听力考试中,很多学生会出现听不懂的情况。


显然,这就需要丰富硬性教育资源。而如果教育机构提及的促进教育资源均衡的范围仅是能用得起双师设备的二三四线城市的学校(我相信极偏远的地区不会有课外辅导机构),我想这种“均衡”的行为只是“家门口扫雪”,实现全面的教育均衡仍“遥遥无期”。


“精课双师”一位负责人认为,办学条件的均衡容易做到,只要解决资金等硬件问题即可。最重要问题是师资力量的均衡就不容易办到,这不能靠福利待遇的提高和行政手段来解决。更难的是教育质量的均衡,各地教育基础的差异千差万别,这样的不平衡是不能通过抑此扬彼去弥补的。


如此看来,教育均衡发展问题,并非“一腔热血”所能解决的。


“双师课堂”少谈技术  最核心的还是技术之外的教学


眼下,随着一线城市市场趋于饱和,二三四线城市成为下一个战场。教育巨头早已启动渠道下沉战略,借助“双师模式”在二三四线城市建校教学,同时管理各地此类“双师学校”。


也许,教育巨头促进教育资源均衡的“善举”,通过长期的探究与实践会实现,如果一定能实现,前提首先还是是否拥有优质的教育资源?


“精课双师”的负责人告诉笔者,不论是双师课堂还是传统课堂,学生在学习的过程当中,会在乎课堂的环境感受和追求“学习体验”。此外,他们还想获取知识的过程能够轻松愉快,而主导这一过程的,便是授课老师。“尽管‘双师课堂’作为一种创新的教育模式,利用互联网,打通线上线下,结合了线上课程和线下教学的优势;但‘双师课堂’最核心的还是技术之外的教学,‘双师课堂’实现资源均衡的问题,关键仍然是在优质教育资源的锻造与积累上,没有优质何谈均衡?”


“‘双师课堂’相对传统课堂来说,确实是一种新鲜的课堂生态,教育在变革,课堂教学方式也要逐步变革,这是值得欣赏的一种尝试和探索;只是这种尝试和探索不能因为技术的优势而忽略了课堂内容以及课堂行为方式的变革,我们布局‘双师课堂’会更多考虑教育均衡发展的前提——教育优质发展。”精课双师的负责人补充道。


日前,各大教育巨头纷纷在国内布局双师课堂,是教育的探索与创新,只是谈技术的多谈教育的少,每谈到拥有的教育资源就习惯用“优秀”一词来代替,这难免显得“虚胖”。互联网产品本身不具备生产力,或者说不具备价值观,只是价值观的实现方式,布局“双师课堂”的教育机构,若下了决心借助“双师模式”拉伸二三四线学校的时间和空间维度,真的要在构建优质师资队伍上狠下功夫。

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