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安旻:如何让直播与双师更好地赋能教育

原创出走的少年出走的少年2018-06-23 22:545903

听说我想做一个双师教育的采访,业内一位老师就向我推荐了安旻老师,称之为业内大咖,因为安老师对双师教育有很深的理解,与之对话将收获颇多。


采访安旻老师的地点是在北师大南院,这里绿树成荫,环境清幽,身处其中让人连盛夏带来的喧嚣与浮躁似乎也消散了几分。《管子》云:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”教育是一件看似很“慢”而尤需遵循客观规律的事情,在双师课堂开展得如火如荼的今天,这样的环境应该也能够帮助我们教育行业的从业人员遵循初心、学为人师、行为世范。


安旻老师,人如其名,身上充满着浓浓的书卷气,拥有16年教育从业经验的他,曾有10年时间在北京新东方学校负责线下教学运营,又有5年从事在线教育。目前他还用业余时间做了一个教育垂直的自媒体“云教育评论”,同时也是“新东方老友会”的发起人,就在今年陆续和俞敏洪老师、真格基金一起举办了两次老新东方人的聚会。


双师教学兴于职业培训,盛于K12培训


问及从何时开始关注双师课堂时,安旻老师称大概五六年前,从达内韩少云的一次公开讲座开始关注双师课堂。在双师课堂的实践上,达内可称之为是培训行业的鼻祖。达内通过双师课堂的模式向其全国各地的培训班输出视频流,满足了各地对优秀师资的需求,在IT培训领域做得十分成功。因此可以说,双师课堂是从职业教育开始兴起的。



之所以现在双师课堂的风吹得这么大,是因为它被拓展到了K12领域。众所周知,K12的市场体量远远比职教领域大得多,也就会有更多的人、资本和各种资源参与进来。


行业龙头企业好未来、高思、新东方也都先后开始了双师课堂在K12领域的尝试,并用几年的时间验证了双师课堂在K12领域同样行得通。这几年还出现了外教类的双师课堂,代表性的机构有微语言。


于是,望风而动的中小型教育机构也纷纷开始跳上双师课堂的大船,双师课堂的火愈烧愈烈。但是,对于双师课堂,行业中相当多的企业还是处于一个比较混沌的状态,空有一腔热情而不知如何发力。


安旻老师表示,对于想做双师课堂的中小型教育机构来说,他们的需求无非是两方面的东西:优质的教育内容和先进的教育技术。如何帮助他们寻找优质的教育内容和先进的教育技术,为其发展增添助力呢?“直播与双师教学研究联盟”就应运而生,来帮助到教培机构和教育技术企业实现彼此资源的对接。


本质上讲,双师课堂是直播教学的一个特殊品类


虽然很多教育机构都想做双师,但实际上他们并不真正了解什么是双师,其形态有哪些?


通常,很多人理解的双师就是一位老师在直播间,一位老师在传统线下教室共同完成授课的班课模式。其实,这种理解是不全面的,除了上述描述的形态外,直播大班中还存在双师模式,比如1位老师对100名学生进行的直播大班授课中,这100名学生又在线被分成了5个20人的小班,每个班级配备1位在线协助上课的教师,这也是双师的一种形态。此外,体制内的双师和培训行业的双师也不同,体制内的双师是指每个试验班有两位教师一起开展教学活动:一位是所谓“名校”的教师,通过网络远程教学,这种教学有的学校会变通地变为录播课程;另一位是试点学校的教师,在远程主讲结束后负责组织本班学生讨论,就教学重难点进行总结、答疑、批改作业和个别辅导等。


其次,从视频技术的应用层面上看,双师课堂是视频直播来完成的,只是双师课堂这种直播带有很明显的混合色彩,具备了线上线下结合的混合式教学的特点。但本质上来说,双师课堂还是通过视频流把教学内容从一端输出到另一端的课堂模式,没有直播就不存在双师。



为什么在诸多培训机构双师课堂火过直播教学?


第一,双师课堂比直播更能满足线下培训机构的班课教学场景。培训机构的线下班级这种授课场景是培训机构存在的客观基础。参与直播的学生一般都是在自己家里上课,而不是在培训机构的一个个电脑面前。


第二,双师课堂拥有多维度的支持,除了视频流(直播)的支持外,有现场教师与学生互动,诸如答题器等数据维度的支持;还有学生课堂行为的监测,诸如摄像头捕捉学生课堂面部表情,判断学生学习行为维度的支持……


这样既能保证课堂教学效果,答题器、摄像头等交互软件又能把学生的课堂学习数据及时反馈给教师,并将相关数据存储下来,最终生成相关课程的学习报告。报告将帮助老师分析学生的学习状况,对教学质量是一种保障,同时也能给家长传递一种优质的课程理念。


做教育培训要抓住两件事情:教育内容和教学技术


谈及直播与双师教学研究联盟的成立原因,安旻老师表示近几年在为在线教育机构服务的过程中,接触了大量的教育技术公司和教育培训机构,他们中的很多都开始做双师课堂,不过他们目前面临着一个共同的问题:内容匹配不到合适的技术,或者技术企业找不到更多的教育机构来提供服务。


基于此,我们联合了一批教育技术公司和教育培训机构的资深从业人士发起成立了“直播与双师教学研究联盟”,帮助联盟成员实现教学内容和教育技术的匹配对接。


安旻老师表示做教育要抓住两件事情:教育内容和教学技术,而联盟就是在抓这两件事情。联盟大致可为以下四类人群和单位提供服务或满足他们的相关需求:


一、大型教育公司,有输出自己内容的需求;


二、教育技术企业,有输出技术和工具的需求;


三、中小型教育机构有采购教育产品和技术的需求;


四、体制内的人士有观摩学习前沿教学方式的需求。


“直播与双师教学研究联盟”要做的就是把这几类主体都容纳在内,满足他们不同的需求,帮助中小型教育机构更加轻便、快速地向前发展。


未来发展趋势:老师一定会细化分工


双师课堂模式中,教师大致可分为两类:授课教师和答疑教师。目前我国的教培行业对这两类老师并没有明确的细分标准,但在双师课堂的实践过程中,对两者是有差异化要求的。


比如一位教师如果善于调动课堂气氛,善于表达自我,能保证课堂的教学效果,那么这位教师就比较适合做授课教师。另一方面,如果一位教师不太擅长表达,但拥有清晰完整的知识结构,比较耐心,有亲和力,那么他就比较适合做答疑教师。而事实上答疑教师对学生的进步的作用未必不如授课教师。


不止于此,对于教培机构来讲,线上授课教师和线下授课教师、考前冲刺提分教师和提升学生能力的教师、培优和补差的教师等等都是应该存在差异化要求的。


未来,教培机构教师的分工一定是细化的,针对不同的授课形式,会出现不同的细分标准,以保证达到更好的教学效果。总之,一切改变都是为了学生更好的成长和发展,这才是教培机构发展的王道。

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