决胜网2019年度5G教育大会,中国联通、中国移动、华为共探5G教育!

中国高科集团CEO朱怡然:中国产教融合趋势及专业人才培养

原创琦琦琦琦2019-12-10 21:241.9万

决胜网12月10日报道,今日,由决胜网和百度联合主办的“2019年度5G教育大会暨佰育奖颁奖盛典”在北京维景国际大酒店举办。本次大会以“融合·智变·加速”为主题,邀请到教育部领导、中国联通、中国移动、百度、华为云、AI教育企业等众多意见领袖,从政策、战略、技术、资本等角度全面解读5G教育之势。


峰会现场,中国高科集团股份有限公司CEO朱怡然发表了题为《中国产教融合趋势及专业人才培养》的精彩演讲。朱怡然表示,产教融合的过程不仅需要教育体系和产业体系的同时参与,还需要系统化的设计,需要由“单一主体合作”转变为“多主体协同育人”,需要相对独立的第三方来助推融通的过程。



以下整理来自朱怡然的演讲实录:


尊敬的各位来宾、各位朋友:


大家好!非常荣幸受决胜网的邀请,来参加今天的5G教育大会暨佰育奖颁奖盛典,与来自政、产、投、研等领域的朋友们一起交流。我将代表中国高科集团,浅谈对我国产教融合趋势的一些认识,并简单介绍中国高科集团在产教融合方面的专业人才培养工作。


一、“产教融合”的历史演变及当代现状


首先,我想谈一下“产教融合”的概念。从左宗棠提出“实业教育”到周学熙提出的“工学并举“;从张謇的“以实业辅助教育,以教育改良实业”到黄炎培的“教育要与职业沟通”,多年来,中国的教育探索者们都清楚地认识到,教育的发展不能脱离产业的实际需要。


新中国时期产教融合也经历了一系列的演变过程。1949至1977年,我国借鉴苏联在教学上重视与生产实际结合的特点,在教学上开始关注“与生产劳动相结合”;党的十一届三中全会后至2013年左右是我国职业教育的“产教结合时期”; 2014年至今,职业教育与社会经济、生产的联系更加紧密,国家政策制度设施的“顶层设计”也开始将“产教融合”列入规划。


这个由“结合”转变为“融合”的过程,仅一字之别,却差之深远,这是国家和教育人共同倾注心力、不断探求的答案——我用一张图来简单阐释我们对产教融合的理解:


即“产业体系”与“教育体系”的融合,是产业发展与教育发展深度、动态的“相融”的过程。这里的产业体系是一个广义的概念,不仅包括企业,还包括与产业发展相关联的各类要素,如政府部门、产业上下游的企业群,以及金融、人力、咨询等服务于产业发展的机构。教育体系从横向上看要涵盖普通教育与职业教育;从纵向上看,要从基础教育阶段延伸至高等教育,乃至终身教育。


了解清楚这个概念 ,我们再反观产教融合的现状。随着信息技术的不断进步,全球科技竞争不断加剧,产业变革日新月异,而教育系统或者人才培养的结果却出现严重脱节,表现为院校与市场脱节、人才培养层次“不对接”、企业“不敢接”甚至“不愿接”院校毕业生的情况。


从标准水平上看,某些产教融合项目中,对于参与企业的准入门槛较低,良莠不齐,大量缺乏资质和技术实力的企业参与进来,不仅没有提升高校的专业建设及人才培养质量,还严重扰乱了高校正常的教学,从2019年9月贵州职教“校企合作”遭质疑,国务院督查组进行核查整治一事,可见一斑 ;从教育教学上看,很多院校引入技术型企业,教学实验环境提升了,但是引入的技术及设备并没有转化成适合高校使用的教学资源,同时技术形态单一,不能整体提升专业的教学能力。


此外,产教融合领域还存在大量具体实施上的问题,如教学资源混乱,师资以次充好,学生管理缺失,炒作概念等等,导致高校在专业技术、教学内容、课程设置、师资力量上都没有实质提升,只是僵化使用“校企合作”的概念,不仅没有实现提升人才培养水平的效果,反而变成降低人才招录标准的捷径。


这样一个现状表明,产教融合这个过程除了需要教育体系和产业体系的同时参与,要实现双方的动态相融,还需要系统化的设计,需要由“单一主体合作”转变为“多主体协同育人”,需要相对独立的第三方来助推这个融通的过程。


二、国家产教融合的发展规划及举措


2019年7月24日,中央深改委审议通过《国家产教融合建设试点实施方案》,明确了通过5年左右的努力,试点布局建设50个左右产教融合型城市,打造一批产教融合型行业,建设培育1万家以上的产教融合型企业,建立产教融合型企业制度和组合式激励政策体系。这表明,国家已经整体系统性地设计了产业系统与教育系统融合的机制。这样一个城市为节点、行业为支点、企业为重点的产教融合发展规划,具有非常重要的战略意义。


具体表现为四个方面的举措:


(1)构建教育和产业统筹融合发展的整体框架。


将产教融合纳入国家发展战略以及产业经济发展战略框架之中,使产教融合与经济社会发展同频共振。十月六部委联合发布的产教融合建设试点实施方案就是这样一个整体框架。


(2)要构建区域产业集群与学科集群融合机制。


形成区域性科技创新体系,与区域互融共生。这既是创新驱动的产业技术和经济发展的普遍趋势,也是高等教育创新与区域互动发展的新趋势。


(3)要构建产教融合创新的融资机制。


充分发挥金融在教育(科技+人才培养)和产业良性循环的桥梁作用,从而深化产教融合,实现转型升级。


(4)要设计具有针对性的科技创新政策与人才政策。


比如推动企业创办产教融合型学院、研究院或创新中心,以企业为主体打造一条“基础研究-技术创新-产业链”科技创新路径。


大家知道,产业界特别是新兴IT领域,在技术上的发展与迭代,远远快于高校专业领域的学科建设,这一点从近年来中国信息技术领域的成功突围和企业技术人员需求紧张上能够清晰的看出。但是企业中的前沿技术,并不能直接用于高校的教育。


一方面从时间上讲,这些技术需要过度到成熟期,才能转化为走上讲台的教育资源;另一方面,单一企业的单一来源技术也不适合高校广泛教学使用;此外,高校老师需要培训培养,以驾驭针对这些新技术的教学,而企业工程师的核心工作是技术研发,其技术能力优秀不能等同于教学水平高超,也不可能有大量的时间全身心投入高校教学。


所以,除了前面谈到的产业群、政策环境、融资机制、服务机构等,产教融合需要一个桥梁把产业端和教育端紧密地结合起来,把双方的需求都顾及到且弥合起来。中国高科,天然具备这个融合的功能优势。


三、中国高科集团的战略布局


中国高科集团是一家从事教育服务和教育投资的国有控股上市公司,在产教融合方面,我们遵循工程教育认证标准,以建设新工科产业学院为着力点,从人工智能、大数据、5G等专业切入,与院校联合进行产教融合下的专业人才培养。


我们的优势主要有两点:


一是源自国内众多顶尖高校的教育基因结合自身技术实力。依托雄厚的股东资源,中国高科与众多高校及科研机构建立了广泛而深入的合作关系;同时,产教融合业务核心团队具备相关领域知识积淀和技术实力,既可以自主提供高水平教学服务,也可以便捷高效地完成教育及科研资源的挖掘与整合。


二是基于上市公司所形成的平台优势。作为一家A股上市企业,中国高科具备强大的资源整合能力,能够顺畅、高效地与地方政府、产业领域企业、金融机构等合作,为产教融合构建深度稳定的业务基础。


在这两大优势上,中国高科集团将自身定位于企业端和高校端的桥梁,通过联合国内前沿IT领域的头部企业,汲取与融合优质的技术资源,再利用自身强大的教育产品团队实力,研发适合于高校整体专业提升的教学资源,并以优质的企业师资直接进行一线教学和高校师资培养,以此带动高校共同成长,实现真正的融合。


在发挥“产”与“教”两端之间桥梁作用的过程中,就涉及到“知识转移”的过程。其实,教育的本质就是知识转移过程。知识的源头是教学资源,也就是书籍与教材,理论老师将这些传授给学生,使得学生具有基本的知识结构,懂得学习方法;再由实践老师将知识赋予活力,使得学生突破书本的边界,开拓创新,应用在自己今后的实践及工作中。


中国高科集团的产教融合能够加速知识转移的过程,提供丰富而专业的课程体系,培训同时具备行业素质及教学能力的师资,同步改善学习环境的硬件设施,引入企业真实案例的项目实训,最终缩短学生由“量变”到“质变”的时间,培养应用型、复合型、创新型的人才。


近年来,国家一直在强调“新业态”与“新工科”,教育部明确指出新工科建设需要建设产业学院——要以新工科为导向,要联合知名企业,要共建共管,要贴近产业。贴合这样一个发展趋势和实施要求,在实现形式上,中国高科集团的产教融合业务具有分层级、定制化、长期性的特点,面对专业型本科院校、应用型本科院校及高职高专,能够结合院校的不同需求,提供从赋能实训、到专业共建,再到产业学院共建等不同深度的合作模式。


如:合作院校联合成立人工智能/大数据产业学院;组建由若干前沿优势专业构成的专业群;开展工程教育认证标准下的学科共建;建设示范性的教学实训基地;建设掌握核心关键技术的双师团队;培养相关领域的高素质应用型人才。


在这个过程中,我们坚持以学生成长和成才为中心,以学校培养目标和毕业要求(就业)为导向,匹配课程体系、师资队伍及其他支持条件,持续改进。中国高科集团采用端到端的OBE人才培养闭环模型,以工程教育认证标准建设高校人才培养体系。具体来说,OBE即outcome-based education,通过产业学院与专业共建的形式,同高校开展产教融合深度合作,将企业用人标准的要求融入高校日常教学课程体系,设置具有针对性的、多元化的、实践性高的课程,培养人工智能、大数据、5G等领域的专业人才。


如果我们将眼光放在更长远的时间内,中国高科产教融合的业务将给产业端和教育端贡献更多的可能性。以人工智能专业举例来讲,在AI+行业层面上,利用已有成熟的人工智能应用技术,可以训练学生将实践层面应用到目标行业中,产生增值产品与服务,实现终端功能,此类产教融合项目产出较快,人才培养标准较为结合现实存在的大量需求;再提升一个层面至AI产业,人工智能专业可以培养出匹配企业研发需求的纯技术型人才,输送至大型IT集团从事研究,为应用层面提升技术基础与研发实力;如涉及金字塔顶端的AI研究层面,产教融合的作用更多发挥在院校课程设计的理念中,通过调整与改进课程设置,为现阶段的高校教育注入新的理念,更长远的促进人工智能技术在我国的发展。


中国高科集团在2019年针对国内的各大高校推出新工科产教融合业务,以人工智能+、大数据+为切入点,取得了很好的成绩。2020年,伴随着5G技术的日趋成熟,5G也将为教育行业的发展带来新的拐点。全球领先运营商都正在加速5G的商用部署,在标准、产品、终端、安全、商业等各领域准备就绪,其落地的最后一环——应用场景也正逐渐在各行各业全面实现。


相信那时,适合产业发展的5G高端技能型人才必将是各大通信类公司争抢的对象。中国高科集团将继续积极推动5G人才培养领域里的产教融合,协助培养适合现阶段及未来企业发展需要的高质量应用型人才。


万物互联的时代即将到来,AI+教育、5G+教育正在改变教育的模式,也给未来的教育产业赋予了无尽的发展空间。今天在座的各位都是各界专家和心系教育发展的朋友们,让我们不忘初心,拥抱变化、接受挑战、抓住机遇、期待美好!


谢谢大家!

原创文章, 作者:琦琦 ,如若转载,请注明出处。
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